A primeira seria a avaliação dos professores do serviço público. Para uma atividade prática, como a de lecionar, não é o bastante avaliar somente os conhecimentos dos candidatos. Por que não observar a metodologia de ensino desse candidato e tornar isso um fator eliminatório?
Estou certo de que se a técnica de ensino passasse a contar pontos para o alcance de uma vaga no serviço público, o desempenho do professor-candidato melhoraria sumariamente. Em longo prazo, teríamos professores mais dedicados, ou, pelo menos, mais preocupados com a prática.
Defendo que o Estado subsidiasse a compra de livros e computadores para professores. Assunto extremamente debatido no meio educacional. Professor não trabalha apenas em sala de aula. A aula ministrada é o reflexo do preparo executado fora dela. A excelência da aula está na qualidade do preparo. Esses elementos também são extremamente necessários para a prática do ensino a crianças e jovens.
Devemos aprimorar a capacitação dos professores da rede pública por meio do trabalho de profissionais com competência comprovada nas metodologias de ensino? Uma mudança no currículo dos cursos de licenciatura seria um bom utensílio para uma melhor formação de profissionais. A prática não domina o trabalho no magistério. É a outra face do ofício.
Há necessidade, ainda, de condensar conhecimentos, no planejamento da aula, e disseminar esses conhecimentos na exposição. O ensino infantil e o ensino fundamental I são os setores que mais carecem de empenho por parte dos professores e daqueles que os capacitam. Sem essa base, o trabalho no ensino fundamental II e ensino médio fica plenamente comprometido. E não precisamos mais avaliar o desempenho no ensino médio para percebermos que a base está fragmentada.
Sugestões, no papel, simples. Na prática, podem ser também. Basta que o governo e sociedade, enfim, todos aqueles envolvidos no processo educacional atentem à necessidade de melhorarmos o sistema integralmente.

Fonte: Jornal O Estado, 20.02.09